Союз ученых и педагогов России стал формироваться в 1990 году из преподавателей - интенсивщиков системы повышения квалификации руководящих работников и специалистов народного хозяйства. Этому явлению предшествовали следующие обстоятельства.
Научно-техническая революция породила бурный научно-технический прогресс, за которым не успевала развиваться не только высшая школа, но, тем более – общеобразовательная и среднеспециальная школы. Руководство общеобразовательной школой в виде отдельного министерства в отрыве от нужд народного хозяйства усугубило положение. По меткому замечанию бывшего заместителя министра этого госучреждения доктора физ.мат.наук Батина в 1985 году: «Если по ржи сеять рожь, то рожь вырождается»;- можно понять суть происходившего.
Созданная человеком урбанизированная среда нарушила естественную связь человека с природой. Человек, как явление биосоциальное, потеряв постоянную «подпитку» энергией Земли, из-за нарушения в своём организме баланса электромагнетических энергий, стал вырождаться как биологический вид. Техногенная среда обитания человека явилась причиной глобального кризиса по многим направлениям Жизни Природы. Процесс создания техногенной сферы был настолько бурным в гонке вооружений и противостояний систем развития человечества, что население планеты даже не заметило, как попало в ловушку комфорта и потребительского отношения к природе. Незамедлительно бумерангом всё вернулось к человеку. Незаметно всё как бы перевернулось с ног на голову: начались массовые болезни, человечество на глазах стало глупеть и деградировать, потеряв за внешним блеском «модных» форм комфорта алмазы гармоничной связи с Природой.
Реставраторы СССР искусственно «уронили» отечественную науку, разрушили лучшие проектные институты страны, передовые научные лаборатории. Надо было срочно сохранить уникальную школу стратегического и тактического проектирования среды обитания, созданную в СССР соборной мыслью плеяды российских ученых и практиков государственного строительства, в её целостном виде, но растасканную по кускам и запатентованную на Западе как чью-то интеллектуальную собственность на отдельные методы,
Появилась глобальная проблема выживания человека. Часть человечества, сохранившая здравый смысл, стала трубить об организации здорового образа мысли и жизни на планете, ноосферной конституции. Идея понравилась, но предлагаемые методы и средства её реализации без системного подхода оказывались не только малоэффективными, но иногда и дискредитировали саму идею. Наиболее прогрессивная, честная, бескорыстная и смелая часть ученых, совмещающих исследовательскую работу с педагогической, заговорила о создании союза, смыслом деятельности которого стало сохранение Жизни на Земле.
Когда система общего и специального образования в СССР потеряла своё лидирующее положение в мире, наиболее талантливые педагоги-первопроходцы, спасаясь от посредственных чиновников системы образования, нашли для себя экологическую нишу в нарождающейся системе последипломного образования. Для этого им пришлось осваивать одновременно достижения фундаментальной и прикладных наук и разрабатывать методы интенсивного переобучения руководящего звена и специалистов как в стенах отраслевых институтов повышения квалификации и переподготовки кадров производственников, так и непосредственно на предприятиях. Родилось множество нетрадиционных форм обучения мастеров, начальников цехов, директоров предприятий, в том числе – очно - заочного обучения как раздельно по контингенту обучающихся, так и совместно со своими подчинёнными непосредственно в цехах, внедряя достижения НТП (научно-технического прогресса). Но зато в эту область посредственности в силу индивидуальных особенностей проникнуть не могли, а, следовательно, и не мешали. Западный консалтинг, построенный на принципе: «я посоветовал, а если не получилось, - ты сам виноват- не понял (или не сделал)», - на русский соборный манер впитал в себя лучшие находки организации социалистического соревнования, вовлёк преподавателей ИПК в непосредственный производственный процесс, получая свою долю от совета – научения по конечному результату работы предприятий. Фондовый механизм хозяйствования, изобретенный в конце Х1Х века Вологодским купцом 1-ой гильдии Христофором Семёновичем Леденцовым, привлёк к себе внимание и новое осмысление в связи с недофинансированием науки и образования. Родилась идея создания Научно-методического и учебного комплекса подготовки, переподготовки и повышения квалификации научно-педагогических кадров для обучения руководителей народного хозяйства.
Первоначальное организационное оформление эта идея получила в форме Малого научно-методического предприятия интенсивного обучения «Мастерская активного гуманизма» (НМПИО «МАГ»), юридически зарегистрированного в 1990 г.. 16.09.91 г. вышел приказ Госкомвуза РСФСР №783 о переобучении профессорско-преподавательского состава ВУЗов России по авторскому курсу А.П. Казаковой «Преподаватель ХХ1 века». Программа «Научно-методический и учебный комплекс по подготовке, переподготовке и повышению квалификации научно-педагогических кадров для обучения руководителей народного хозяйства» стала одной из двадцати ключевых программ, на базе которых Верховным Советом РСФСР и Советом Министров РСФСР был создан Всероссийский фонд образования. Основной костяк преподавателей, объединённых НМПИО «МАГ», составил стержень Союза ученых и педагогов России, зарегистрированного в 1991 году как Отделение «СУПЕР» Всероссийского фонда образования (ОВФО «СУПЕР»).
ОВФО «СУПЕР» на инициативной основе и общественных началах вело работу по нескольким направлениям, собирая педагогов-новаторов, создавая авторские школы, активно развивая теоретически и практически идею вовлечения населения в систему местного самоуправления, стала в России координатором Программы Организации Объединённых Наций «Десятилетие образования в области прав человека», разрабатывая направление «Право Жизни». Ежегодно в течение 10 лет проводились два международных форума: весной они посвящались управленческим аспектам, а осенью – методическим. Подробно эта многоплановая научно-практическая работа описана в программе СУПЕР до 2005 г. и получила отражение в книгах серии «Образование спасёт мир». Стала создаваться уникальная система самофинансирования за счет личных средств членов Союза. Начался поиск методов оценки безвозмездного духовно-интеллектуального вклада цвета российской науки в общее дело сохранения человечества на планете Земля вместе с её уникальным биологическим разнообразием.
Инициатором создания Союза, а с 1990 года председателем Ученого совета и генеральным директором была Казакова Алла Петровна. В 1997 году её сменил Александр Викторович Гринь. А.П. Казакова, продолжая руководить Ученым советом, полностью переключилась на разработку научно-методического обеспечения Международного института стратегии развития личности и социума (МИСРЛиС) и создания научно-методической базы для обучения ноосферного учительства, обобщая по крупицам накопленный опыт системы очно-заочного и дистантного обучения.
Извращение Министерством образования России идеи учебных стандартов школ России, нацеленных на деятельностный аспект общеобразовательной школы, в форме подмены тестовым контролем качества выполнения Федерального компонента этих стандартов, поставило задачу срочной разработки мер спасения отечественной школы. В дополнение к Единому Государственному Экзамену, пресловутому ЕГЭ, ставшего ругательным словом у наиболее прогрессивной части педагогов, осознающих приоритетную роль контроля качества знаний, не только в плане понимания, но и умения применять их в практической жизни, надо было наполнить региональный компонент этих стандартов деятельностным смыслом. Такой формой может быть социальное проектирование среды обитания вокруг каждой общеобразовательной школы, вовлекая каждого школьника в процесс построения «своего Рая». «С чего начинается Родина?...»
Опираясь на уникальный опыт развития в конце ХХ века школьного компонента в российских школах благодаря ученым-новаторам, Казакова А.П. взяла на себя на инициативной безвозмездной основе труд обобщения накопленного российской наукой опыта передачи общеобразовательной школе нового содержания образования и апробированных в системе повышения квалификации руководящих кадров народного хозяйства методов обучения. В качестве деятельностного аспекта для получения аттестата зрелости выпускниками общеобразовательных школ было предложено в русле региональных стандартов школ России социальное проектирование среды обитания в каждом конкретном городском районе или сельском поселении, учитывая экологическое неблагополучие и загрязнение этой среды. Более 150 лет тому назад американский писатель Эмерсон предупреждал, что человечество погибнет не от новейшего оружия, а от своих собственных экскрементов. Проблемы очистных сооружений для небольших поселений, сжигаемого на свалках мусора полиэтилена, выделяющего отравляющий газ фосген и т.д. ,- лежащие на поверхности вопросы охраны среды обитания живых организмов.
Возникла острая необходимость для массовой профилактики деградации населения внедрять глобальное экологическое мышление в общеобразовательную школу. Важнейшим средством может стать разработка школами социально значимых проектов в рамках регионального компонента учебных стандартов школ России. Отвести беду экологической катастрофы на планете можно только, как говорится, всем миром. И Россия, накопившая уникальный опыт сотрудничества, получившего реализацию в развитии различных форм социалистического соревнования, может и должна сказать своё слово. Почти два десятилетия, используя опыт организации соборной мысли и жизни в выявлении резервов и их вовлечении в финансирование социальных программ, наша организация смогла, поднимая то, что валяется, превращая «отходы в доходы», провести огромную практическую работу по организации местного самоуправления за счет такого нестандартного источника, как инициатива и самосознание граждан. Эта практическая работа в районе «Северное Медведково» г. Москвы была отмечена в 2000 году Большой золотой медалью Мэрии Москвы за победу в конкурсе «За эффективность управления».
В России по инициативе ученых-экологов отца и сына Кожара из Борка Ярославской области на базе одного из отделений РАН создано ноосферное движение, объединившее энтузиастов очистки окружающей среды, издаются книги «Ресурсы ноосферного движения». С глубочайшим удовлетворением можно отметить, что в продуктивный возраст вошло новое поколение, способное воспринять идеи и опыт штрафбата светоносцев, продиравшихся сквозь тернии хищников, разрушавших плановую систему управления СССР и разграблявших страну. Всё, что наработано Союзом ученых и педагогов России, СУПЕР пытается передать безвозмездно новому поколению во имя спасения человечества планеты. Старейшины Ученого совета искренне надеются, что дети, прошедшие через его авторские школы, смогут достойно нести поднятое учеными-педагогами знамя, развивая идеи в конкретных программах, сформулированных в комплексной программе СУПЕР до 2015 года, внедряя их в жизнь.
Каузурно достижения науки за последние 25 лет ХХ века описаны Казаковой А.П. в книге стихов «Восхождение». Эта книга состоит из восьми сборников, очерчивающих основные направления, которые целесообразно, с нашей точки зрения, осветить в общеобразовательной школе, а, следовательно, дать конкретные знания ноосферному учительству. С этой целью по каждому направлению разрабатываются программированные учебники для самообразования.
Сборнику стихов «Третья молодость», рассматриваемую Казаковой А.П. как введение в книгу «Восхождение», программированный учебник для самообразования посвящается рассмотрению таких важнейших для человечества вопросов, как соотношение культуры и современной цивилизации.
«Урантия». Как показывают археологические раскопки, наша цивилизация не единственная на планете. Сколько ей лет? Шесть тысяч или миллион? Почему погибли цивилизации, проживавшие на планете, насчитывающие по раскопкам три и пять миллионов лет?
«Физическая культура». В свете современных достижений науки смертный человек на земле – сложнейший инструмент в оркестре Вселенной. Каким должен быть урок физической культуры в школе? Готовить к труду и обороне, или выполнять какие-то иные функции?
«Симфония чувств». Зачем человеку чувства? Как взаимодействуют привычные сенсорные чувства с психическими чувствами? Чувства – это энергия. Чтобы ею управлять во благо человеку, надо понимать их природу. Программированный учебник будет посвящён этому вопросу.
«Самопознание». Думающая и интересующаяся часть человечества нашей планеты понимает, что мы не единственные в Космосе. Поэтому ищет контакты с другими цивилизациями. Вселенским языком является число. В программированном учебнике будут предложены для осмысления находки ученых в этом направлении в аспекте понимания своего места и роли в нашей вселенной, понимания самого себя, своих задатков и способностей, своей жизненной программы.
«Нравственность». Физические болезни человека и потеря иммунитета к болезням характеризуют, что человечество заблудилось. Все религии содержат непреходящие ценности, нарушать которые нельзя, но! «За деревьями леса не видно». Нравственность – это компас, с помощью которого человек может найти свой азимут в соответствии со своей программой Жизни.
«Самораскрытие». Личность человека – это не предмет, которым разливают щи по тарелкам. Каждая личность имеет свой творческий потенциал (энергоинформационную сущность), свою программу, а, следовательно, должна сама управлять собой. В Российском Законе об образовании личность является ключевой фигурой развития общества, самоуправляющейся по высшим критериям нравственности. В программированном учебнике будет представлен арсенал методов, которые может использовать каждая личность для самораскрытия своего творческого потенциала.
«Управление». Сегодня человечество разыгрывает театр абсурдов. На силовые структуры для «задавливания» творческого потенциала личности тратится средств в сотни раз больше, чем на его раскрытие для блага человечества и её Величества – Природы. Необходимо пересмотреть суть управления жизнедеятельностью человечества, установить гармоничные пропорции между управлением и самоуправлением. У каждого человека «свой Рай» в соответствии с его жизненной программой. А.С. Макаренко многократно повторял, что коллектив состоит из личностей. Задача центрального управления – создание условий для максимального самораскрытия личностью своего творческого потенциала, являющегося частью духовно-интеллектуального ресурса общества, обучение формам созидания и пробуждение потребностей в реализации этого важнейшего ресурса общества на благо человечества и Природы.
Третьи книги по каждому направлению будут Методическими рекомендациями для преподавателей по обучению стратегическому и тактическому проектированию окружающей среды и организации коллективной мыследеятельности. Казакова А.П. искренне верит, что Бог, вытянутой рукой которого в материальном мире выступает Человек-Личность, даст ей силы в аудитории показать практически режиссуру конкретными методами в целостной системе игрового моделирования учебного процесса, сохраняющей и развивающей энергетическую картину соборной мысли, решая одновременно задачи освоения нового содержания образования.
Соборные мысли членов Ученого совета о социальной взаимосвязи человека, семьи и общества получили освещение в педагогическом эссе А.П. Казаковой «Зачем Вам это надо?» С её точки зрения, тело человека – это музыкальный инструмент, от чистоты звучания 12 струн – энергетических каналов которого зависит качество его Жизни, как неотъемлемой части Природы планеты.
Генеральный директор МСОО «СУПЕР» А.В. Гринь
Основатель Союза ученых и педагогов России и МИСРЛИС, - А.П. Казакова с генеральным директором Союза ученых и педагогов России, ректором МИСРЛИС, - А.В. Гринь
